百年密苏里新闻教育的金字塔尖

□本报记者 牛春颖

关于密苏里新闻学院，我们至少要知道以下这些概况：

它是世界上最早成立的新闻学院，成立于1908年；它被称为美国记者的摇篮，在美国所有新闻奖项中，有密苏里背景的获奖者最多；它的创办者威廉制定了世界上最早的《记者守则》，它被译成50多种语言，并为世界报业学会所采用；它是学校，却办有7家公众媒介，类似一个媒介集团；它与中国素有渊源，曾为中国培养了一大批报界精英，中国最早的两所新闻系就是按照密苏里模式创建的。

密苏里新闻学院正门，拱门里两个石狮子系民国时期国民党代表所赠。李建新 摄

密苏里新闻学院，是美国新闻人心中的圣地。今年1月～8月，上海大学新闻传播系教授、中国新闻传播教育史学会副会长李建新到美国密苏里新闻学院做访问学者。日前，刚刚访学归来的李建新接受《中国新闻出版报》记者专访，带我们走进这所颇具传奇色彩的新闻学院。

《中国新闻出版报》：不少国内外学者都研究过“密苏里新闻教育”这个课题，国内外新闻人也以能体验“密苏里新闻教育”为荣。您能否介绍一下密苏里新闻学院的特殊地位。

李建新：密苏里新闻学院创建于1908年，是世界上最早成立的新闻学院，也是到目前为止世界上最成功的新闻院校之一，是世界各国新闻教育学习和效法的榜样。其创办者威廉不仅创办了世界上第一所新闻学院，而且制定了最早的《记者守则》，成为美国乃至世界新闻工作者共同遵守的条律，被称为“永不过时的《记者守则》”。

密苏里新闻教育的精髓和核心是“密苏里方法”（Missouri Method）。一百多年来，“密苏里方法”得到了世界认可，其要旨是“学习新闻和广告最好的方法是通过实践”。这个定义微言大义，引导着密苏里的新闻教育不断实现超越，始终引领世界新闻教育发展的方向。

密苏里的新闻教育对于中国早期新闻教育的影响是巨大的。比如，中国最早的两所新闻系——上海圣约翰大学新闻系和燕京大学新闻系，就是在密苏里新闻学院的帮扶下建立的，两所学校的课程甚至照搬自密苏里，彼此之间也有互换生和互换教师。1924年燕京大学新闻系初创时，密苏里新闻学院不仅向燕京大学新闻系派出了教师，当时的系主任也由密苏里的教师担当。民国时期，许多从事新闻宣传的人也都在密苏里学习过。

《中国新闻出版报》：在密苏里新闻学院访学期间，它的哪些教育模式给您留下深刻的印象？

李建新：有以下几个方面。 一是尊重历史，遵循历史规律。在密苏里新闻学院，铜像、雕塑、照片、图示、电子显示屏等随处可见，它们所表现、昭示和传播的是该院的历史人物、历史事件以及该院发展的历史轨迹和历史传统。所有这些内容给来到这里的人以历史的教育，并使其从历史发展的过程中汲取成功的经验。

二是标高自求，恪守道德标准。该院对教学和科研的要求都比较严格甚至苛刻，任何一个企图蒙混过关的人都不可能在这里获得侥幸。这里的老师知道抄袭、剽窃等是可耻的行为并坚决杜绝之，每个老师在讲第一节课时也都把学术要求和道德标准告诉学生。一旦有类似情况发生，老师无一例外被开除，学生被退学。正是这个严格的道德和学术标准的执行，保证了该院学风、教风以及研究风气的美好。

三是方式多样，彰显个性与特质。他们的课堂有教室、报社、实验室等，老师在上课时可以坐在桌子上，学生可以随时打断老师的讲话，可以抱着电脑看邮件、收集资料，但有一点他们必须做到，即教师教给学生的一定是自己研究并深有体会的内容，要有教师自己明显的特质，否则讲一些“大路货”，学生查资料、看书就能够得到的知识，还听老师的课干什么？而学生在考试与考核时，也要有自己的个性化东西，学院就是要培养他们新闻职场最基本的素养。

四是教授治校，非常地尊重学者。

《中国新闻出版报》：在美国所有新闻奖项中，有密苏里背景的获奖者最多，因此这里被称为“美国记者的摇篮”。据您了解，密苏里新闻人才机制有什么特殊性？

李建新：在美国乃至世界新闻界，有“密苏里帮”一说。这个“帮”不是惯常理解的拉帮结派，而是指密苏里新闻人在新闻界的统治力和影响力。在美国新闻学界、业界甚至政界，都有密苏里新闻人的显著存在，似乎这是一个强大的帮派。创造、支撑、维系这个帮派的一个主要原因，就是它的新闻教育。

密苏里的新闻教育特别注重实战能力和应用技能的培养。比如，由密苏里新闻学院负责或主办，作为公共媒介面向社会的共有7家，这些已经培养了不少固定受众的媒介既是真正的社会媒介，又是学生实习、实践的平台，也是媒介经营管理的实验平台。我曾经选择了一门名为“媒体战略”的课，其间一位美国学生（硕士生）经常和我探讨有关的问题。突然有一天，我在一档电视节目里看到她在做新闻直播的主持人，我大为感慨。她告诉我，她的不少同学也干过相同的工作。“有能力你会上，没有能力，这里的教育和培养机制也会给你创造一些机会来提高你的能力,直至你成为一个合格的新闻人。”她这样告诉我。

《中国新闻出版报》：是因为这种亲历，使您在采访新闻学院院长时提出“是新闻学院还是媒介集团”的采访主题？

李建新：是的，这是我采访密苏里新闻学院院长的题目。在实证研究的过程中我发现，该院不仅有传统的报纸、广播、电视等新闻媒介，也有网站、新型媒介组织以及广告公司和一些以营利为目的的组织，媒介集团所应该具有的东西，该院基本都具有，因此我感觉它更像一个媒介集团。

事实证明，我提了一个他非常感兴趣、却从来未被问到过、而他自己也没有意识或考虑过的问题。因此，他认真看了我的采访提纲，进行了精心准备，并把已经约好的采访时间由原来的1小时延长至两个半小时。后来，他还给我提供了一些书籍以作补充。

目前，我国所有的新闻传播院校中还没有哪一家具备“媒介集团”的初态。因此，这样的提问和相关内容的引荐，可以给人一定的启发。

《中国新闻出版报》：在中国新闻传播教育的专业点设置已超过1000家的今天，密苏里的新闻教育能为我国的新闻教育提供怎样的借鉴？

李建新：一个世纪的岁月更替，“密苏里方法”的核心内涵并未改变，改变的是，学院随着媒体形式的不断丰富而逐渐扩大实践的平台，每当一种新的媒介形式出现，学院就拓展出一块媒体的实践平台。它不仅保持了与社会公共媒介的无缝对接，而且保持了在研究方面的优势，同时在寻求社会合作、招募社会资金、完善实验平台等方面也有很好的经验。这都是值得我们从中汲取养分的。

密苏里的新闻教育是一个庞大的体系，任何一个中国新闻教育院校寻找与它的一一对应关系都是不现实的，但任何一个中国新闻教育院校在与密苏里新闻教育的对视中发现自己可以学习借鉴的东西是完全有可能的。

议论风生

＠王文感悟【《环球时报》记者】：中国大学大多数新闻学教师都没有长期一线的记者编辑经历。我去高校讲课，很多学生反映，专职老师讲得很枯燥，从理论到理论，问实际问题常语焉不详。媒体里新闻系毕业生比例不高，真为中国新闻学专业担心。可否有“教师借调制”，新闻学博士毕业任教后，到媒体借调两到三年再回去教书？

＠北大媒介观察【由北京大学新闻与传播学院专业硕士（MJC）出品】：James W.Carey认为新闻学不等于传播学，新闻教育必须遵守三条原则：新闻学和新闻教育不等同于或包含广告、传播、媒体研究、公共关系和广播；新闻学作为独立的社会实践不能与传播或者媒体混淆；新闻是民主的另一种表达，或者说，没有民主就没有新闻。

＠郭大为_George【中国传媒大学电视与新闻学院讲师】：很多人在微博上批评新闻教育，坦率说，没有历史和哲学思考和知识储备的“资深新闻人”不过是熟练的高级技工而已！

＠展江【北京外国语大学国际新闻与传播系教授】：业界和学界各自都要谦虚，新闻学界有此类问题。但这种简单化的说法值得商榷，可说是老调门了。有一个媒体出身的本科学历教授，总是说一些博士不会写导语。我要问：写导语难，还是写博士论文难？以我之见，新闻教育好坏是看有没有恰当的价值观，是否看到新闻学与民主法治的关联。

＠棉蓝：新闻教育是1/4的时间教你写作、采访、编辑等专业知识，用剩下的3/4的时间去认识你所生存的世界。

＠progent【媒体研究工作者】：新闻教育，是一个“学”与“术”相互高度融合的教育实践活动。把新闻教育纳入普通高等教育体系，从普利策那个时代就开始了，记者和报人要摆脱匠气，那就必须接受高等教育最一般的人文渗透和理论修养。发展到后来出现的新闻专业主义，和这个有必然联系。

＠顾宜凡【BON蓝海电视台董事长，清华大学新闻与传播学院特聘教授】：中国新闻教育的最大弊端之一，就是理论与实践的严重脱节。长此以往，不但误人子弟，而且贻害行业生态。我对某个人的思考背景不感兴趣。但真实的案例，则是课堂求之不得的素材。真正的大学课堂，应该既热闹，又理性。我们要拒绝的，是枯燥和平庸，而不是实践性和趣味性。
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